暗記すべき内容は、将来の使い方を想定して自分に問題を出してテストすること。単に丸暗記して終わりにしてはいけない
本を閉じて自分をテストすることのメリットは、単に暗記した文字数に留まらない。192 項の比較、および1万人以上の集計結果によれば、問題形式が変わった場合、応用問題、および推論問題に対しても有効であり、その効果は中程度からやや小規模である。ただし、ほぼ無意味なケースが2つある。問いと答えを入れ替えた場合、および、本には載っているが一度も試験に出たことがない内容の場合である。
費用はかからず、時間もそれほど取られない。
あるメタ分析では、40 年間にわたる研究を統合しており、67 報の既刊および未刊行の論文、122 個の実験、192 個の転移効果量、総人数 10382 人を対象としています。
費用はかからず、時間もそれほど取られない。変わるのは練習法だけである。「丸暗算して終わり」を「将来の使い方を想定して自分に問題を出してテストする」に置き換える。難しいのは、それらの知識を将来どのように使うかを、まず明確に考えることである。
あるメタ分析では、40 年間にわたる研究を統合しており、67 報の既刊および未刊行の論文、122 個の実験、192 個の転移効果量、総人数 10382 人を対象としています。「復習するがテストはしない」という対照群と比較して、練習テストによる学習は実際に他の状況へと転移しており、効果量は d=0.40（95% CI 0.31 から 0.50）でした。転移が最も強いケースは、問題形式の変更、応用問題や推論問題、医学的診断に関する問題、意味の類似した手がかり語を用いたテストです。転移が最も弱いケースは、刺激と反応を入れ替えた場合、学習初期に見たがテストされなかった教材、例題形式の問題です。調整要因として、練習時とテスト時の回答形式が一致しているか、詳細なフィードバックを伴う想起練習を行ったか、そして初回テストで正解できたかどうかが、正の転移が起こるかどうかに強く影響します。著者は2つの方法を用いて出版バイアスを補正しましたが、調整要因の効果量はほとんど影響を受けなかったものの、切片の推定値は明らかに低く抑えられました。つまり、上記の条件がいずれも満たされない場合、正の転移は見られないことがよくあります。
Pan SC, Rickard TC (2018). Transfer of test-enhanced learning: meta-analytic review and synthesis. Psychological Bulletin, 144(7), 710-756. https://doi.org/10.1037/bul0000151
出典を開く「暗記する」という言葉は、普段、2つの事柄を混同している。一つは資料を読み直すこと（反復して読む、重要箇所に線を引く）、もう一つは本を閉じて能動的に思い出すことである。前者は、10種類の学習法をランク付けしたレビューにおいて最低の評価となっており、評価自体を確認したい場合は第 16 条を参照すること（重要箇所への線引き、反復読解、要約作成を主要な学習法とみなさないこと）。行うべきは後者である。本を閉じて能動的に思い出すこと。詳細は第 14 条（本を閉じて自己テスト）を参照。また、数日に分けて行う必要があり、詳細は第 15 条（数日間に分散させる）を参照。やり方は、まず将来どのように使うかを明確にすることである。試験で選択肢から選ぶ必要があるのか、あるいは現場で判断する必要があるのかを考え、その形式に合わせて自分に問題を出してテストする。逆に、問いと答えを入れ替えてテストすることも価値がある。なぜなら、このメタ分析において、入れ替えによる転移（学習効果の移行）が最も弱いため、両方向とも練習しておく必要があるからである。