暗記すべき内容は、将来の使い方を想定して自分に問題を出してテストすること。単に丸暗記して終わりにしてはいけない
本を閉じて自分でテストする利点は、覚えた言葉だけにとどまりません。192件の比較、1万人以上をまとめた分析では、形式を変えた問題や応用・推論問題にも効果があり、大きさは小～中程度でした。ただし、問いと答えを入れ替えた場合と、本で見ただけで一度もテストされていない内容では、効果が特に弱くなっていました。
費用はかからず、時間もそれほど取られない。
40年以上の研究をまとめたメタ分析で、公表・未公表の67論文、122実験、192の転移効果量、合計10382人を対象としています。
費用はかからず、時間もそれほど取られない。変わるのは練習法だけである。「丸暗算して終わり」を「将来の使い方を想定して自分に問題を出してテストする」に置き換える。難しいのは、それらの知識を将来どのように使うかを、まず明確に考えることである。
40年以上の研究をまとめたメタ分析で、公表・未公表の67論文、122実験、192の転移効果量、合計10382人を対象としています。「もう一度見るがテストはしない」対照群と比べ、練習テストによる学習は実際に別の場面にも転移し、効果量はd=0.40（95% CI 0.31～0.50）でした。転移が強いのは、別の問題形式で問う、応用・推論問題、医学診断の問題、意味の近い手掛かり語で問う場合でした。弱いのは、刺激と反応を入れ替える、最初に学んだ際には見たがテストされていない教材、解説付きの例題に関する問題でした。正の転移が生じるかを強く左右する調整要因は3つあり、練習時とテスト時の回答形式の一致、詳しいフィードバックを伴う想起練習の実施、最初のテストで正答したかです。著者らは出版バイアスを2つの方法で補正しました。調整要因の効果量への影響は小さかった一方、切片の推定値は大きく低下しました。つまり、上記の条件がどれもない場合、正の転移は見られないことが多いということです。
Pan SC, Rickard TC (2018). Transfer of test-enhanced learning: meta-analytic review and synthesis. Psychological Bulletin, 144(7), 710-756. https://doi.org/10.1037/bul0000151
出典を開く「暗記する」という言葉は、普段、2つの事柄を混同している。一つは資料を読み直すこと（反復して読む、重要箇所に線を引く）、もう一つは本を閉じて能動的に思い出すことである。前者は、10種類の学習法をランク付けしたレビューにおいて最低の評価となっており、評価自体を確認したい場合は第 16 条を参照すること（重要箇所への線引き、反復読解、要約作成を主要な学習法とみなさないこと）。行うべきは後者である。本を閉じて能動的に思い出すこと。詳細は第 14 条（本を閉じて自己テスト）を参照。また、数日に分けて行う必要があり、詳細は第 15 条（数日間に分散させる）を参照。やり方は、まず将来どのように使うかを明確にすることである。試験で選択肢から選ぶ必要があるのか、あるいは現場で判断する必要があるのかを考え、その形式に合わせて自分に問題を出してテストする。逆に、問いと答えを入れ替えてテストすることも価値がある。なぜなら、このメタ分析において、入れ替えによる転移（学習効果の移行）が最も弱いため、両方向とも練習しておく必要があるからである。