「重要箇所への線引き」「反復読解」「要約作成」を主要な学習法と勘違いしないこと
学生が最も頻繁に行うのは線引きと反復読解ですが、10種類の一般的な学習法のランキングでは、これら2つは最低ランクに位置しています。要約作成、キーワード暗記法、本文に図解を添えてイメージ化することも最低ランクです。これらが全く無意味なわけではありませんが、効果を発揮する条件が非常に限定的であるため、同じ時間を使うのであれば、セルフテストに充てた方が効率的です。
費用はかからず、むしろ時間の節約になります。
10種類の一般的な学習法を評価したレビューに基づき、「効果が学習条件、学生の特性、教材、試験形式を超えて汎用できるか」という基準で格付けを行っています。
費用はかからず、むしろ時間の節約になります。難しいのは、これらの方法が最も手軽で、「勉強している」という感覚を得やすい点にあります。
10種類の一般的な学習法を評価したレビューに基づき、「効果が学習条件、学生の特性、教材、試験形式を超えて汎用できるか」という基準で格付けを行っています。最高ランクとされたのは、練習問題（演習型テスト）と分散学習です。中ランクは、精緻化質問、自己説明、インターリーブ学習です。最低ランクの5つは、要約作成、線引き（またはアンダーライン）、キーワード暗記法、本文の図解イメージ化、反復読解です。このレビューでは、「多くの学生が反復読解や線引きを行っていると回答しているが、これら2つは成績を安定して向上させることはできず、反復読解を練習問題に置き換えるなど、他の方法に切り替えるべきである」と明記されています。
Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266
出典を開く線引きは「後でセルフテストを行う箇所を印付ける」ために使うことはできますが、問題なのは線引きそのものを学習と見なしてしまうことです。また、レビューでは、最低ランクは「効果がゼロ」であることを意味するのではなく、単に効果を発揮する条件が限定的であり、さらなる研究が必要であることを示しています。代替となるアクションについては、第 14 条（本を閉じてセルフテストを行う）および第 15 条（同じ時間を数日間に分散させる）を参照してください。