「重要箇所への線引き」「反復読解」「要約作成」を主要な学習法と勘違いしないこと
学生が最も頻繁に行うのは線引きと反復読解ですが、10種類の一般的な学習法のランキングでは、これら2つは最低ランクに位置しています。要約作成、キーワード暗記法、本文に図解を添えてイメージ化することも最低ランクです。これらが全く無意味なわけではありませんが、効果を発揮する条件が非常に限定的であるため、同じ時間を使うのであれば、セルフテストに充てた方が効率的です。
費用はかからず、むしろ時間の節約になります。
よく使われる10種類の学習法を評価したレビューでは、効果を学習条件、学生の特性、教材、評価形式が違っても一般化できるかに基づいて分類しています。
費用はかからず、むしろ時間の節約になります。難しいのは、これらの方法が最も手軽で、「勉強している」という感覚を得やすい点にあります。
よく使われる10種類の学習法を評価したレビューでは、効果を学習条件、学生の特性、教材、評価形式が違っても一般化できるかに基づいて分類しています。最上位は練習テストと分散学習でした。中位は理由を掘り下げる問いかけ、自己説明、交互学習でした。最下位の5つは、要約を書く、重要箇所に印をつける（または下線を引く）、キーワード記憶法、文章の内容をイメージする、繰り返し読む、です。レビューには、ほとんどの学生が再読やマーキングを使っていると答えているものの、この2つは安定して成績を向上させないとあります。再読の代わりに練習テストを使うなど、別の方法への切り替えを勧めています。
Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266
出典を開く下線を引いてはいけないということではありません。「あとでどこを自分でテストするか」の目印に使うことはできます。問題は、線を引くこと自体を学習と考えることです。レビューでも、最下位は効果がゼロという意味ではなく、効果が出る条件が限られ、さらに研究が必要だと説明しています。代わりに行うことは、第14項（本を閉じて自分でテストする）と第15項（同じ学習時間を数日に分ける）を参照してください。