まずは基準となる数値（ベースライン）を覚えておきましょう：教育期間が1年増えることによる、世界平均の私的収益（個人の所得に反映される部分）は、年間約 9% です
世界平均で見ると、教育期間が1年増えるごとに個人の所得は年間約 9% 高くなり、女性の収益率は一貫して男性よりも高い傾向にあります。この数値は正規教育に基づくものであり、単発の講座にそのまま当てはめることはできません。これを「ものさし」として使ってください。ある講座に 3 万元と半年間の時間を費やす場合、それによって得られる所得の変化が、教育期間を1年延ばすことによる変化に見合うかどうかを判断するための基準です。
費用はかかりません。この数値を覚えておき、さまざまな「スキルアップ」案を測定するためのものさしとして活用してください…
1950 から 2014 年間、139 カ国、1120 項の推定値を対象としたレビューによれば、「教育期間が1年増えることによる世界平均の私的収益率は、年間 9% である」と算出されています。
費用はかかりません。この数値を覚えておき、さまざまな「スキルアップ」案を測定するためのものさしとして活用してください。
1950 から 2014 年間、139 カ国、1120 項の推定値を対象としたレビューによれば、「教育期間が1年増えることによる世界平均の私的収益率は、年間 9% である」と算出されています。私的収益とは、本人自身の所得に反映される部分のことで、教育期間が1年増えると、所得は平均して約 9% 高くなります。高等教育の私的収益は上昇傾向にあります。教育の社会的収益（本人ではなく社会全体に反映される部分）も依然として高い水準にあります。女性の教育による平均収益率は、継続して男性よりも高い数値を示しています。
Psacharopoulos G, Patrinos HA (2018). Returns to investment in education: a decennial review of the global literature. Education Economics, 26(5), 445-458. https://doi.org/10.1080/09645292.2018.1484426；世界银行政策研究工作论文 8402. https://doi.org/10.1596/1813-9450-8402
出典を開くこれは「教育期間が1年増えること」の、世界平均値です。「単発の講座」の収益として扱うことはできず、また中国の具体的な数値でもありません。あくまで規模感の参照として捉えてください。その用途は、あらゆるトレーニング案に対する「ものさし」を提供することです。ある講座に 3 万元と半年間の時間を費やすのであれば、それが正規教育を1年受けることと同等の所得変化をもたらし得るかどうかを問うべきです。なお、世界平均という数値は、専門分野や国による巨大な差異を覆い隠している点にも注意が必要です。