Para repasar, plantee usted mismo preguntas según el uso futuro; no se limite a memorizar tal cual

No implica gastos ni requiere mucho tiempo adicional. Lo que cambia es el método de práctica: en lugar de limitarse a memorizar tal cual, plantee usted mismo preguntas según el uso futuro. Lo difícil es pensar previamente cómo se empleará ese contenido en el futuro.

Un metaanálisis que reunió más de 40 años de investigación: 67 artículos publicados y no publicados, 122 experimentos, 192 tamaños del efecto de transferencia, 10382 personas en total. Frente al control de «volver a mirar sin examinar», la prueba de práctica sí transfiere el aprendizaje a otros contextos, tamaño del efecto d=0,40 (IC del 95 %: 0,31 a 0,50). La transferencia más fuerte: cambiar el tipo de pregunta, problemas aplicados y de razonamiento, problemas de diagnóstico médico, pistas de significado cercano. La más débil: invertir estímulo y respuesta, material visto al aprender pero nunca examinado, preguntas tipo ejemplo. Tres factores de moderación influyen mucho en si hay transferencia positiva: si la forma de respuesta en la práctica y en el examen coincide, si hubo práctica de recuperación con retroalimentación detallada, y si se acertó en la primera prueba. Los autores corrigieron el sesgo de publicación con dos métodos. El tamaño de los factores de moderación casi no se movió, pero la estimación del intercepto bajó claramente: cuando no se cumple ninguna de esas condiciones, a menudo no se ve transferencia positiva

Pan SC, Rickard TC (2018). Transfer of test-enhanced learning: meta-analytic review and synthesis. Psychological Bulletin, 144(7), 710-756. https://doi.org/10.1037/bul0000151

El término «memorizar» engloba habitualmente dos acciones distintas: repasar el material (leerlo repetidamente, subrayar lo importante) y recordarlo activamente sin consultar el libro. La primera de ellas obtuvo la calificación más baja en una revisión que evaluó diez métodos de estudio; para conocer dicha calificación, véase el apartado 16 (no considere el subrayado, la lectura repetida ni la redacción de resúmenes como métodos principales). Lo que se debe hacer es la segunda: recordar activamente sin mirar el libro, tal como se explica en el apartado 14 (autoevaluación sin libro). Además, es necesario distribuir la práctica en varios días, como se indica en el apartado 15 (distribución temporal). El procedimiento consiste en pensar previamente cómo se empleará ese contenido en el futuro: si habrá que seleccionarlo en un examen o identificarlo en una situación real, y luego plantearse preguntas según esa modalidad. También resulta útil intercambiar la pregunta y la respuesta, pues el metaanálisis señala que este intercambio es el caso donde la transferencia resulta más débil; por ello, es preciso practicar ambas direcciones.