Проверяйте себя, составляя вопросы на основе будущего применения материала, а не просто заучивая его дословно
Проверка себя без открытой книги даёт пользу, выходящую далеко за пределы простого запоминания текста. В рамках метаанализа, объединившего 192 исследования с участием более 10 000 человек, было установлено, что такой подход эффективен и для вопросов другого типа, в том числе практических и логических; при этом эффект оказался умеренным. Однако в двух случаях он практически не проявляется: когда меняют местами формулировку вопроса и правильный ответ, а также когда материал встречается в книге впервые и ранее никогда не проверялся на знание.
Не требует никаких затрат — ни денег, ни времени. Изменяет…
В рамках данного метаанализа были проанализированы исследования за более чем 40 лет, включая 67 опубликованных…
Не требует никаких затрат — ни денег, ни времени. Изменяется лишь метод тренировки: вместо «заучивания дословно» используйте «составление вопросов на основе будущего применения материала». Главная сложность здесь — предварительно продумать, как именно этот материал пригодится в будущем.
В рамках данного метаанализа были проанализированы исследования за более чем 40 лет, включая 67 опубликованных и неопубликованных статей, 122 эксперимента и 192 показателя переноса знаний; общее число участников составило 10 382 человека. По сравнению с вариантом «простого повторного прочтения без проверки», практические тесты действительно способствуют переносу знаний в иные условия; соответствующий показатель d равен 0,40 (95% ДИ: от 0,31 до 0,50). Наиболее сильный перенос наблюдается при смене типа вопросов, при проверке практических и логических задач, а также вопросов медицинской диагностики и вопросов с похожими ключевыми словами. Наименьший эффект отмечается при замене местами стимула и ответа, при работе с материалом, который ранее встречался, но не проверялся, а также при решении типовых примеров. На величину переноса сильно влияют такие факторы, как совпадение формата ответа при тренировке и проверке, наличие детальной обратной связи после попыток вспомнить информацию, а также результат первичного теста. Авторы использовали два метода для коррекции публикационной предвзятости; при этом величина влияния регулирующих факторов почти не изменилась, однако оценка начального уровня эффективности оказалась значительно занижена. Если ни один из вышеперечисленных факторов отсутствует, положительный перенос знаний зачастую не наблюдается.
Pan SC, Rickard TC (2018). Transfer of test-enhanced learning: meta-analytic review and synthesis. Psychological Bulletin, 144(7), 710-756. https://doi.org/10.1037/bul0000151
Открыть источникВ обиходе термин «заучивание» часто объединяет два разных действия: повторное прочтение материала (выделение ключевых моментов, повторение текста) и активное вспоминание без открытой книги. Первый вариант в обзоре десяти методов обучения получил самую низкую оценку; подробности по этому поводу см. в пункте 16 (не стоит считать выделение текста, повторное прочтение и составление кратких выжимок основными методами обучения). Необходимо применять именно второй подход — активное вспоминание без книги; детали см. в пункте 14 (самопроверка без открытой книги), а также в пункте 15 (распределение тренировок на несколько дней). Сначала продумайте, как именно материал пригодится в будущем: потребуется ли выбрать правильный вариант из нескольких предложенных или сделать вывод на основе имеющихся данных, после чего составляйте вопросы в таком же формате. Также полезно попрактиковаться в обратном порядке: составлять вопросы с заменой местами формулировки и ответа, поскольку в рамках данного метаанализа именно такой вариант демонстрирует наименьший перенос знаний; поэтому важно отработать оба направления.