После изучения раздела закройте книгу и проверьте себя — не перечитывайте его заново
Кажется, что после повторного прочтения материал хорошо запомнился, но на деле это не так. Проверка себя после изучения дает гораздо лучший результат: в учебных классах, где вводили небольшие тесты, успеваемость учащихся повышалась в средней степени. При ранжировании десяти распространенных методов обучения такая самопроверка занимает самую высокую позицию. После изучения раздела сначала запишите ключевые моменты без подсказок, а затем сверьтесь с текстом книги.
Никаких затрат не требуется, и общее время на занятия не у…
Метаанализ 222 независимых исследований с участием 48 478 школьников показал, что проведение тестов в учебном…
Никаких затрат не требуется, и общее время на занятия не увеличивается. Время, которое раньше тратили на повторное чтение, теперь можно использовать для того, чтобы записать изученный материал или решить задачи без подсказок. Главная сложность в такой самопроверке — она сразу выявляет пробелы в памяти, из-за чего она кажется более трудной, чем простое повторное чтение.
Метаанализ 222 независимых исследований с участием 48 478 школьников показал, что проведение тестов в учебном процессе повышает успеваемость учащихся; величина эффекта при этом находится в среднем диапазоне (g = 0,499). На размер этого эффекта влияют несколько факторов: какой метод обучения использовали в контрольной группе, формат теста и соответствие его содержания итоговому экзамену, наличие корректирующей обратной связи, количество повторных тестов, время и место их проведения, продолжительность вмешательства, а также тип экспериментальной схемы. В другом обзоре, в котором оценивали десять популярных методов обучения, «практические тесты» и «распределенные тренировки» получили высшую оценку (high utility), так как они эффективны для учащихся разного возраста и уровня подготовки, а также подтверждены в различных форматах проверки и реальных образовательных условиях.
Yang C, Luo L, Vadillo MA, Yu R, Shanks DR (2021). Testing (quizzing) boosts classroom learning: A systematic and meta-analytic review. Psychological Bulletin, 147(4), 399–435. https://doi.org/10.1037/bul0000309；Dunlosky J, Rawson KA, Marsh EJ, Nathan MJ, Willingham DT (2013). Improving Students' Learning With Effective Learning Techniques: Promising Directions From Cognitive and Educational Psychology. Psychological Science in the Public Interest, 14(1), 4–58. https://doi.org/10.1177/1529100612453266
Открыть источникЦель такой самопроверки — заставить мозг извлекать изученный материал, а не получить оценку. Суть метода: после изучения раздела закройте книгу и запишите ключевые моменты, а затем сверьтесь с текстом. Эффект от такой проверки выше, если есть корректирующая обратная связь, поэтому после проверки важно понять, в чем была ошибка. Уровень пользы такого метода оценивается как «высокий» на основе величины эффекта и полученной оценки. В этих исследованиях оценивалась только успеваемость, а не затраченное время, поэтому критерий экономии времени здесь не применялся. Самопроверка и метод из пункта 15 (распределение одинакового времени на изучение на несколько дней) — это два самых эффективных метода, выявленных в том же обзоре; их рекомендуется использовать вместе.